「比馬龍效應」並非新名稱，本身出自古希臘時代神話，意思是指「精誠所至，金石為開」。
比馬龍（Pygmalion）是塞浦路斯(Cyprus)的國王，熱愛雕刻藝術，有1天，他的朋友送給他1支潔白如玉的象牙；比馬龍拿到這支象牙後，就開始構思如何利用這支象牙，雕刻出滿意的作品；最後，他決定要利用這支象牙雕出1位冰清玉潔、美如天仙的少女。比馬龍用他那巧奪天工的雕刻技術，花了畢生的心血精雕細琢，終於創造出1個栩栩如生的少女雕像，仿如1位麗質天生的少女，
比馬龍給這個少女雕像取了1個頗富詩意的名字：〝葛拉蒂雅〞或稱〝加拉蒂〞（Galatea），
許多富商巨賈都爭相出高價要購買葛拉蒂雅少女雕像，可是比馬龍卻捨不得割愛。比馬龍非常喜歡葛拉蒂雅雕像，愛不釋手，每當望著雕像，心中油然的產生一股難以名狀的情愫，於是，比馬龍視為夢中情人，並深深的愛上了葛拉蒂雅。比馬龍日夜祈求神將雕像變成真正的少女，和他成為終身的伴侶。精誠所致，金石為開，他真摯的感情，癡情感動了愛神阿芙達(Aphrodite)，她把雕像賦以生命，石雕少女就化成真人，並且成為比 馬龍的 太太，比馬龍和葛拉蒂雅終成眷屬，永浴愛河。
比馬龍給這個少女雕像取了1個頗富詩意的名字：〝葛拉蒂雅〞或稱〝加拉蒂〞（Galatea），
許多富商巨賈都爭相出高價要購買葛拉蒂雅少女雕像，可是比馬龍卻捨不得割愛。比馬龍非常喜歡葛拉蒂雅雕像，愛不釋手，每當望著雕像，心中油然的產生一股難以名狀的情愫，於是，比馬龍視為夢中情人，並深深的愛上了葛拉蒂雅。比馬龍日夜祈求神將雕像變成真正的少女，和他成為終身的伴侶。精誠所致，金石為開，他真摯的感情，癡情感動了愛神阿芙達(Aphrodite)，她把雕像賦以生命，石雕少女就化成真人，並且成為比 馬龍的 太太，比馬龍和葛拉蒂雅終成眷屬，永浴愛河。
《比馬龍》(Pygmalion，中文版譯作《賣花女》) 亦是英國著名作家蕭伯納的作品，描述1位學者在倫敦街頭找了個舉止粗魯的賣花女，加以訓練成為談吐高雅的貴婦。後來這故事被改編成《窈窕淑女》(My Fair Lady)，於1956年在百老匯演出，並在1964年搬上大銀幕，成為家喻戶曉的「點石成金」故事。
「比馬龍效應」實驗--在1966年於美國推行的1個有關教育心理的「比馬龍效應」實驗中，研究人員在一批小學生當中，先測試他們個別的智商，再隨機抽出20%為實驗組，然後對教師聲稱這批實驗組學生是「資優兒童」。大約1年後，研究人員再為這些實驗組學生測試智商，發現平均增長率明顯高於其他學生。這樣的效應，常常用在教育心理學，只要老師或是父母對於孩子常常給予適當的讚美，那麼孩子受到肯定之後，就會有動力繼續求進步，最後就成為老師或父母希望的那樣子，這就叫做比馬龍效應，中文還翻得真貼切。 「比馬龍效應」的教學應用--這是1則神話故事，但以故事主人翁為名的卻是心理學，
尤其是教育心理學上廣被討論的主題：比馬龍效應（Pygmalion Effect）。
是近代教學研究的重要發現，管理人若能適當地應用「比馬龍效應」，大有機會能有效地啟發下屬的上進心。所謂比馬龍效應，意思就是期望的應驗，在教育界備受重視，主要應用在教學上有關如何善用教材及教學法方面，以啟發學生的自尊心(Self-esteem)。假若老師認定某些學生為「資優學生」，即使他們其實並非真正的資優，但是經過老師的提點和鼓勵，最終亦會自自然然地成為資優學生。 當我們對自己有所期望時，這個期望總有1天會實現，也就是所謂的〝自我應驗預言〞或〝自行應驗效應〞或〝自我實現的預言〞（Self- fulfilling Prophecy）；預言可以是壞事，也可以是好事。最重要的是，1個人假若得到適當的鼓勵和認同，平庸的人也可以有突出的成就。但如果一開始就認定自己會失敗，通常結果就真的會失敗。當老師對學生有所期望時，這個期望總有1天也會實現，這就是所謂的「教師期望」（Teacher Expectations），也就是「教室中的比馬龍效應」。每1個孩子都可以成為1個天才，這取決於家長和老師能不能像對天才一樣愛他、期望他、教育他。
你用什麼樣的眼光看孩子，你的孩子就會成為什麼樣的人。這也就是行為學派說的「制約反應」。制約是在潛意識下進行的，孩子會投其所好地去扮演大人心中的角色，心理學上稱為～負面增強，也就是我們說的瞭解。在瞭解過程裡，我們會更公平地看待孩子的成長，此時才會發現孩子的頑皮其實是1種幽默，有了欣賞的心態，我們瞭解孩子時，便可以去分享他的快樂。如前所述的比馬龍定律，當我們用欣賞的眼光看孩子，孩子會有許多的優點，反之，逃家的青少年多半覺得家裡沒有溫暖， 因為：「他們都說我很壞，雖然我的功課不好，但是我很熱心啊！」
其實，1天裡孩子有百分之80的優點和百分之20的缺點，但是大人們總是只看到那小部分的缺點，而否定了這孩子，實在不公平。為甚麼本來僅是平均資質的學生，被點名為資優兒童後，智商發展會突飛猛進呢？原來由於教師們對被欽點為「資優兒童」的學生特別照顧，令這批實驗組學生，能夠從老師的特別關懷、重視、鼓勵，以及愛護中，增強了自尊和自信，刺激了學習動機，加快了成長速度。
尤其是教育心理學上廣被討論的主題：比馬龍效應（Pygmalion Effect）。
是近代教學研究的重要發現，管理人若能適當地應用「比馬龍效應」，大有機會能有效地啟發下屬的上進心。所謂比馬龍效應，意思就是期望的應驗，在教育界備受重視，主要應用在教學上有關如何善用教材及教學法方面，以啟發學生的自尊心(Self-esteem)。假若老師認定某些學生為「資優學生」，即使他們其實並非真正的資優，但是經過老師的提點和鼓勵，最終亦會自自然然地成為資優學生。 當我們對自己有所期望時，這個期望總有1天會實現，也就是所謂的〝自我應驗預言〞或〝自行應驗效應〞或〝自我實現的預言〞（Self- fulfilling Prophecy）；預言可以是壞事，也可以是好事。最重要的是，1個人假若得到適當的鼓勵和認同，平庸的人也可以有突出的成就。但如果一開始就認定自己會失敗，通常結果就真的會失敗。當老師對學生有所期望時，這個期望總有1天也會實現，這就是所謂的「教師期望」（Teacher Expectations），也就是「教室中的比馬龍效應」。每1個孩子都可以成為1個天才，這取決於家長和老師能不能像對天才一樣愛他、期望他、教育他。
你用什麼樣的眼光看孩子，你的孩子就會成為什麼樣的人。這也就是行為學派說的「制約反應」。制約是在潛意識下進行的，孩子會投其所好地去扮演大人心中的角色，心理學上稱為～負面增強，也就是我們說的瞭解。在瞭解過程裡，我們會更公平地看待孩子的成長，此時才會發現孩子的頑皮其實是1種幽默，有了欣賞的心態，我們瞭解孩子時，便可以去分享他的快樂。如前所述的比馬龍定律，當我們用欣賞的眼光看孩子，孩子會有許多的優點，反之，逃家的青少年多半覺得家裡沒有溫暖， 因為：「他們都說我很壞，雖然我的功課不好，但是我很熱心啊！」
其實，1天裡孩子有百分之80的優點和百分之20的缺點，但是大人們總是只看到那小部分的缺點，而否定了這孩子，實在不公平。為甚麼本來僅是平均資質的學生，被點名為資優兒童後，智商發展會突飛猛進呢？原來由於教師們對被欽點為「資優兒童」的學生特別照顧，令這批實驗組學生，能夠從老師的特別關懷、重視、鼓勵，以及愛護中，增強了自尊和自信，刺激了學習動機，加快了成長速度。
評估下屬免先入為主--
很多管理人，常常要參考下屬的個人資料與背景，來評估他們的表現。根據「比馬龍效應」，這樣的做法其實是非常缺乏遠見的。管理人在評估下屬表現時，應盡量避免有先入為主的看法。可惜在不少管理人心目中，早已暗地裡為下屬貼上標籤，例如 「不求上進」或「練精學懶」等，以後便不斷選擇性地尋求這些蹤？，以引證自己的看法。被管理人認定不濟的下屬，除非突然奇？地脫胎換骨，否則他們必將在「比馬龍效應」的陰影下永難翻身了。
啟發下屬上進心--
「比馬龍效應」強調的，是1份投入而又專注的熱誠，再配合欣賞和稱讚，來啟發下屬的上進心。當你把下屬看成出色的人才，他們就大有機會在工作表現上如你所期望，如果在你的心目中，只當下屬是庸才，他們也會如你所料一般，變成徹頭徹尾的庸才。「比馬龍效應」指出，管理人若能有效地發揮此效應，令那些被認為具有較好潛能的下屬，得到重視和稱許，他們的潛能便可以得到發展，令工作表現得到進一步的加強
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